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國教署國課組科長林祝里表示，補助教學實施對象為每學期成績在班上後35%的學生，先接受線上評量檢測，若沒通過，就必須接受總節數一年244 節，平均1天約1堂的補救教學，對象估計多為學習成就排名在最後5%的學生。
根據教育部統計，去年約有12萬國中小學生接受補助教學，占國中小生總數243萬人中的5%。但在補救生後續追蹤發現，其中僅17%在補救教學後通過該年級基本內容測驗。
林祝里表示，補救教學不是按照課綱，而是以減量與簡易為原則，讓程度已經嚴重落後、喪失學習動力的孩子，可以學會該年級必須學會的基本內容。教材包含練習題與學習單，教師不必再自備教材，學生也不必付費購買。
教育部國教署表示，補救教學採小班制進行，6至12人就能成班。學期中使用放學後第八節課，寒暑假也開課。師資包括現職老師、儲備教師和大專生，在職教師要接受8小時補救教學研習，非在職教師則要取得18小時研習證明，才能擔任補救教學師資。
國語、英語、數學三科各年級補救教學基本學習內容教材，公布在教育部網站，網址為http://asap.moe.gov.tw/。
標準降低 國小只要學108英文字
2013/01/09 【聯合報╱記者鄭語謙／台北報導】
國中小學生英語科學習能力「雙峰化」現象嚴重。教育部訂出國中、小英語補救教學基本教材，國小畢業生至少要學會(聽說讀寫)108個字詞，約是國小課綱要求單字量的6折，國中畢業生要學會448個字詞。
根據九年一貫英語課綱規定，國小畢業時應學會口語應用字詞300個字、書寫應用字詞180個字；國中畢業應學會1200個字詞。教育部頒訂的補救教學標準已將課綱要求標準降低。
教育部昨天公布補救教學教材內容，原則以減量、簡單為主。以英文科為例，國小三年級要學會26個英文字母大小寫，上課要聽得懂老師說：「Be quiet.(安靜)」、「Open your book.(打開書本)」、「Stand up.(起立)」等9句上課基本用語。小六要認得「student」(學生)、「teacher」(老師)等48個常用字詞。
口說部分，小三要會說「Good morning.(早安)」、小四會說「How are you?(你好嗎?)」、小五會說「May I go to the restroom?(我可以去上廁所嗎?) 」、小六則要會說「excuse me」(對不起)。
國教署國課祖科長林祝里表示，「108字是門檻，不是上限，」補救教材的單字量的確是少了許多，但如果再用一般課綱標準去要求學習落後的孩子，他們恐怕會喪失學習動力。補救教學的目的是讓孩子把工具學科如國語學好，之後能接上後續的學習。
補救教材的英文單字要求還做了口說與閱讀的區分，以常用語「Excuse me.」為例，在小六階段只要會說即可，國三才要求能認讀。林祝里表示，單字順序和學習標準經過專家學者討論，並經過數場公聽會決定，若有不妥，會再討論重新調整。
學者：補救教學宜混齡分班
2013/01/08 【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】
全國有多少國中小學生須接受補救教學？據教育部去年9月檢測統計，數學科有16萬7000多人、國文科有11萬多人、英文科人數最少也有6萬4000多人。但學者批評，篩檢結果跟事實有很大距離。實踐大學應用外語系講座教授陳超明就發現，有國中生學了六年英文，卻連26個英文字母都認不全。
陳超明說，幫助學習落後的孩子，一個都不能少，不能用篩檢，應該全面普測，才不會有黑數。教育部國教署副署長黃子騰表示，由於不是普測而是由老師提出名單，他坦承檢測結果確實有落差，未來將進一步檢討，但也擔心全面普測，家長可能會跳腳。
陳超明去年12個曾在大台北地區，選了兩個國一班級進行全班英文普測，發現即使小學已學了六年英文，每班仍有一、兩個學生連26個字母都認不全。他表示，十個人十種程度，補救教學最好是混齡、依程度小班教學，例如讀到小六若連26個字母還不會，就該跟小三生一起補救。
他強調，補救教學一定要學生學會了，才進入下一階段，最有效的方式是一對一教學。
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