2014.10.05【聯合報╱陳招池／國小校長（苗縣頭份）】
教育政策只重形式改革與績效評比，絕非教育的萬靈丹。以提高國中小畢業門檻而言，會激發學生更認真學習嗎？會激發老師更用心指導嗎？很難。
教育工作者最需要「誠信」兩字，以身教作為學子楷模，循循善誘，才能感動冥頑不順的孩童。
這學習開學，老師送來一個「做二休二」（上學兩天，休息兩天）的高小生，他不笨，而是討厭寫功課、討厭學習，我多方勸導無效，只好跟他談條件，把寫作業換成閱讀，取消對他學習的要求，交換天天到學校，條件談妥後，還勾勾手表示彼此要遵守承諾。
我還準備了筆記簿，要他每天記錄閱讀的書名和頁數，一周考問一次，通過便核章。至今他不曾曠課冶遊，每天乖乖上學。
上學期我輔導一個低成就的學生，每天放學後晚一個鐘頭下班，盯著他做數學題，遇到瓶頸馬上開導，約兩個月，期末考從卅三分進步到六十二分，他及格了，並給我承諾下一次要考七十分。這學期我仍繼續追蹤，他總是回我說：「目前還可以啦！」我的能力實在有限，只能拉一個算一個。
教育政策只重形式改革與績效評比，絕非教育的萬靈丹。以提高國中小畢業門檻而言，會激發學生更認真學習嗎？會激發老師更用心指導嗎？很難。
教育工作者最需要「誠信」兩字，以身教作為學子楷模，循循善誘，才能感動冥頑不順的孩童。
這學習開學，老師送來一個「做二休二」（上學兩天，休息兩天）的高小生，他不笨，而是討厭寫功課、討厭學習，我多方勸導無效，只好跟他談條件，把寫作業換成閱讀，取消對他學習的要求，交換天天到學校，條件談妥後，還勾勾手表示彼此要遵守承諾。
我還準備了筆記簿，要他每天記錄閱讀的書名和頁數，一周考問一次，通過便核章。至今他不曾曠課冶遊，每天乖乖上學。
上學期我輔導一個低成就的學生，每天放學後晚一個鐘頭下班，盯著他做數學題，遇到瓶頸馬上開導，約兩個月，期末考從卅三分進步到六十二分，他及格了，並給我承諾下一次要考七十分。這學期我仍繼續追蹤，他總是回我說：「目前還可以啦！」我的能力實在有限，只能拉一個算一個。
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