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| 圖／裴小馬 |
〈不強迫學習〉職棒音樂 勾起興趣
文／歐瑋明
我5歲習琴，9歲考取國小音樂班，但因故未就讀，自此與鋼琴說再見。鋼琴帶給我的快樂是無法想像得多，我自然希望小朋友可以學鋼琴。
但我10歲的兒子很討厭學琴，好言相勸了幾次都沒有成功，我就暫時放棄了，不打算強迫兒子彈琴。
兒子對統一獅棒球隊深深著迷，統一獅每一位球星都有專屬的主題音樂。我陪兒子一起坐在電視機前，聽著統一獅啦啦隊吹奏的進攻旋律，我手裡拿著計算紙，急促地搖動筆桿聽寫。孩子並不明瞭我潦草的字跡是什麼。
我慎重地到家裡的電子琴前，將音色調整至小號。跟兒子說：「你要不要聽高國慶的歌？」我拿出潦草的樂譜，在電子琴上以小號的音色，彈奏兒子心愛球員的進攻旋律。
兒子的反應很真誠。驚、為、天、人！
「我還有張泰山的歌，也還有鄧志偉的歌喔！」兒子簡直樂不可支。
孩子問我：「你怎麼會彈統一獅的歌？」「很簡單啊，因為爸爸小時候很認真學鋼琴就會啊。你要不要學鋼琴？」兒子考慮了一下，說：「我也要學鋼琴！」
不用強迫，從小朋友的嗜好下手，10歲的兒子終於願意開始學琴了！
許久以後，我的兒子就可以體會，鋼琴帶給他的快樂是無法想像得多。它會成為他愉悅時浪漫的觸媒、煩悶時溫柔的陪伴。
〈練習不孤單〉陪著彈 換孩子當老師
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| 圖／裴小馬 |
文／嘉甄
家中念小二的小兒子，練習鋼琴時總是狀況百出。
一下子說蚊子咬，癢得他沒法將手指擺在琴鍵上；有時候坐著發呆，因為他在想琴本放到哪去了；有時是因為新學的曲子長，他覺得要彈10遍太久了，不知該怎麼縮短練習的時間，苦惱得無法練習；至於其他臨時發生的生理狀況，如想睡、頭痛、撞到手肘等等，當然也都會導致他只能枯坐在琴椅上，遲遲無法完成功課。
昨日又見他歪著頭、一臉愁苦的對著琴本，不想練習。正巧我處理完家事，便在他身邊坐下，抱著他問：「你不想彈嗎？ 那媽媽來幫你彈好了。」
於是很吃力的，用20年前在師範學院裡學習的有限琴藝，斷斷續續對著琴本彈了起來。彈不到兩個小節，小兒子便眼神發亮，聲音也有力氣了。指著琴譜說：「這裡手指要放在黑鍵上，像這樣。」拉著我的手，將手指擺放在正確的位置上。
他一路教著我，直到我完成那首曲子。
接著他便很愉快的說換他了，我在一旁幫忙數著他完美的練習了幾遍，同時也計算時間。若曲子很順利沒出差錯的完成，便立刻回報時間比有出差錯時縮短了幾秒。
這次的練習，小兒子很愉悅而且充滿小老師的自信，不時會告訴我，這曲子有什麼地方是要注意的。
孩子在學習上遇到困難，有時不見得單純是知識或技藝上的。情緒上缺乏協助，也是導致作業困難的成因之一。
孩子在獨自面對任務時，可能覺得孤單、乏味、無助，或者因為周圍情境的干擾，應是合乎能力的練習或作業，竟因此成了永無止境的漫漫長路，完成不了也不想完成。這些知識及技能以外的「非主障礙」，若無法排除，就會跟主障礙一樣，導致相同的結局。
在心理學上，「鷹架」意謂著學習的協助者，為孩子在現有能力及預定學習目標之間的落差，以逐步漸進及障礙排除的方式，幫助孩子前進達陣的做法，就像蓋房子搭鷹架所的功能。孩子不寫功課，找藉口抱怨缺筆少紙，先別急著責備，他們可能正用著還不成熟的表達能力，以不完美的方式在向你求助呢！
父母何妨暫時離開電視或電腦，走向孩子，了解一下孩子正在做什麼、做到了什麼程度、發生了什麼困難；更建議你坐下來，陪他一會兒，一起討論眼前的任務，減少孩子孤軍奮戰的情緒壓力。
讓孩子擁有獨立解決問題的能力，是我們所樂見的。但是，在他成熟到能獨自面對問題之前，陪著他練習各種解決問題的技巧，討論可能會發生的枝節關卡，適時提供材料或情緒的支持，也是很重要的過程！
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