2014.06.11【聯合報╱陳冠賢／大學教師（新北市）】
隨著十二年國教的推動，會考的舉行，到選填志願，父母與小孩的焦慮情緒到了極點！
不過，父母面對教育政策制度，可以關心、建言，甚至批判制度的不當，但面對孩子時，父母應該多陪伴與鼓勵，教孩子如何正面思考，要孩子把本分做好，面對挑戰並接受挫折，實在不應該把大人焦慮的情緒轉嫁（影響）孩子。
其實，全世界都一樣，不管入學的方式如何，總是會有一套制度辦法，而天底下本就沒有什麼制度是可以滿足所有人的，總是會有雜音，而我們要孩子就此佇足，還是要孩子勇敢跨越繼續大步向前呢？
好成績＝好學校＝好工作＝好人生？這樣的連結正確嗎？沒有上建中、北一女，人生就無望了嗎？我們應該要很誠實的捫心自問，這是我們的「虛榮期待」？還是孩子內心真正想要的？每個孩子的能力不同，不須相互「惡性競爭」，我們要了解自己孩子的能力，只要孩子盡力了，就應給予鼓勵與讚美，做到只引導而不主導。
媒體報導：家長抓狂、泣訴、孩子為此要輕生，試問這樣的家長能教育出好的孩子嗎？這樣的孩子又怎麼面對未來人生完全無法預期的挫折呢？沒有殘酷的戰場無法訓練出好戰士，沒有競爭的市場培養不出大企業，優秀的戰士不會選擇戰場，我們不要再汲汲營營想為孩子塑造一個「無菌的環境」。
去年，偶然的機會，欣賞了五月天諾亞方舟的電影，主唱阿信在電影最後獨白說：
從小，我一直希望我是一個很特別的人，我很希望我是一個獨一無二的人，可是我從來沒有考過第一名，從來沒有過；然後，演講比賽也統統摃龜，然後，去報名參加合唱團的時候也被刷掉。終於有一天，我找到一件事情發現我好像可以做，這件事情叫做「玩音樂」。
我很幸運，因為其實我從來就不是一個很會唱歌的主唱，我不是一個很會做詞的寫詞人，不是一個很會作曲的作曲人，甚至在台上我要跟大家一起跳舞的時候，總是沒有成功過。但是，我知道我特別的幸運，因為我做得有一點點好的時候，我的朋友…你們都很慷慨…。
是啊！誰說一定要第一名呢？父母對孩子不需要有過多的期待，如果可以在孩子做每一件事的時候多給予鼓勵、稱讚，或許他就可以在那件事情上發光、發熱。與其要孩子符合父母的期待，不如讓他做一個獨一無二的自己；與其自私的占有，不如讓他多走出去結交朋友。放手吧！我相信優秀的孩子，永遠都是優秀的，不會因一時的制度就被打敗、埋沒，慢一點也沒什麼不好，台語俗諺：吃緊弄破碗，別到頭來一場空，徒留遺憾與自責！
考生無助、家長恐慌 難道要讓菁英流失
2014.06.11【聯合報╱王伯元／創投業（台北市）】
會考落幕，隨著成績級距的公布及選填志願的執行，考生及家長陷入一片無助及恐慌當中。尤其是作文的比重及志願序的混亂，不但讓考生焦急徬徨，家長也無所適從，不知如何協助孩子選填志願或重建信心。等到超額比序分發時，又不知還有什麼樣的問題，這樣的十二年國教，難道是我們想要的嗎？面對排山倒海的反對聲浪，難道教育部還要展現「雖千萬人吾往矣」的氣概嗎？
任何新制度在執行之前，除了詳細的評估外，都還會有一個測試階段，藉以降低實際作業時可能產生的衝擊及影響。更何況教育制度這麼重大的政策，一旦走偏，影響可及數代，更應慎重處理。十二年國教從推行之初，各界就爭議不斷，包括會考及特招的順序、成績等級的劃分、超額比序的複雜、資訊是否透明公開等等，都存在著可預見的紛爭，但教育部彷彿蒙上了眼睛、摀住了耳朵，無視來自各教育團體、學校、老師、家長、學子的心聲及抗議。甚至，當整個制度已偏離「免費」「免試」的國教精神時，教育部檢討的不是制度的合理性及可行性，而是一味頭痛醫頭、腳痛醫腳。今日的混亂早在各界意料之中，可憐的是學生及家長，獲利的是補教和私中，失敗的卻是整個台灣的未來。
十二年國教的複雜度可謂空前，但最讓人無法信服的是它所謂的公平原則。從小師長諄諄教導「一分耕耘一分收穫」，它代表著一個公平合理的普世價值，也應該在孩子受教的過程中被重視、被鼓勵。然而當一個孩子努力了三年，卻因為一些莫名其妙的志願比序或作文成績而無法進入理想學府，他要如何相信努力的價值。
教育是百年大計，攸關國家人才的養成及國力的蓄積，應該重視的是程度的提升及品質的優化，但我們的教改卻始終脫離不了考試方式的變革，從「高中聯考」到「二次基測」到「一次基測」到「會考」，升學壓力並未如教改專家們所預期的減輕，反而考試變多，考期延長，很多學生在會考後還要繼續補習，以便衝刺「特招」。甚至因為「作文定生死」的怪象，連小學生也開始補作文，家長苦不堪言。有辦法的家庭還可將小孩送往私中或補習班，甚至送到國外就讀，弱勢族群的孩子根本沒有相對資源，形同被這個教育制度犧牲。
此外，除了四不像的考試制度，按照十二年國教的總綱草案，國文、數學等必修課的時數都會被刪減，這更是嚴重影響教育的品質，無怪乎近百位中研院士連署反對，認為數學是科技根本，降低必修時數，會侵蝕國家未來的競爭力。尤其當世界各國都在想辦法深化菁英教育，向下扎根，期望從中學就開始培養人才，以增加國家實力，甚至塑造明星高中，以群聚更多菁英，而我們的十二年國教卻反其道而行，台灣未來只會更加艱困。
誠摯希望教育官員正視十二年國教的缺失，徹底檢討評估其存在的必要。今年的國中畢業生雖已無法挽回，但從錯誤中學習，懸崖勒馬，這才是教育當局負責任的作為。
隨著十二年國教的推動，會考的舉行，到選填志願，父母與小孩的焦慮情緒到了極點！
不過，父母面對教育政策制度，可以關心、建言，甚至批判制度的不當，但面對孩子時，父母應該多陪伴與鼓勵，教孩子如何正面思考，要孩子把本分做好，面對挑戰並接受挫折，實在不應該把大人焦慮的情緒轉嫁（影響）孩子。
其實，全世界都一樣，不管入學的方式如何，總是會有一套制度辦法，而天底下本就沒有什麼制度是可以滿足所有人的，總是會有雜音，而我們要孩子就此佇足，還是要孩子勇敢跨越繼續大步向前呢？
好成績＝好學校＝好工作＝好人生？這樣的連結正確嗎？沒有上建中、北一女，人生就無望了嗎？我們應該要很誠實的捫心自問，這是我們的「虛榮期待」？還是孩子內心真正想要的？每個孩子的能力不同，不須相互「惡性競爭」，我們要了解自己孩子的能力，只要孩子盡力了，就應給予鼓勵與讚美，做到只引導而不主導。
媒體報導：家長抓狂、泣訴、孩子為此要輕生，試問這樣的家長能教育出好的孩子嗎？這樣的孩子又怎麼面對未來人生完全無法預期的挫折呢？沒有殘酷的戰場無法訓練出好戰士，沒有競爭的市場培養不出大企業，優秀的戰士不會選擇戰場，我們不要再汲汲營營想為孩子塑造一個「無菌的環境」。
去年，偶然的機會，欣賞了五月天諾亞方舟的電影，主唱阿信在電影最後獨白說：
從小，我一直希望我是一個很特別的人，我很希望我是一個獨一無二的人，可是我從來沒有考過第一名，從來沒有過；然後，演講比賽也統統摃龜，然後，去報名參加合唱團的時候也被刷掉。終於有一天，我找到一件事情發現我好像可以做，這件事情叫做「玩音樂」。
我很幸運，因為其實我從來就不是一個很會唱歌的主唱，我不是一個很會做詞的寫詞人，不是一個很會作曲的作曲人，甚至在台上我要跟大家一起跳舞的時候，總是沒有成功過。但是，我知道我特別的幸運，因為我做得有一點點好的時候，我的朋友…你們都很慷慨…。
是啊！誰說一定要第一名呢？父母對孩子不需要有過多的期待，如果可以在孩子做每一件事的時候多給予鼓勵、稱讚，或許他就可以在那件事情上發光、發熱。與其要孩子符合父母的期待，不如讓他做一個獨一無二的自己；與其自私的占有，不如讓他多走出去結交朋友。放手吧！我相信優秀的孩子，永遠都是優秀的，不會因一時的制度就被打敗、埋沒，慢一點也沒什麼不好，台語俗諺：吃緊弄破碗，別到頭來一場空，徒留遺憾與自責！
考生無助、家長恐慌 難道要讓菁英流失
2014.06.11【聯合報╱王伯元／創投業（台北市）】
會考落幕，隨著成績級距的公布及選填志願的執行，考生及家長陷入一片無助及恐慌當中。尤其是作文的比重及志願序的混亂，不但讓考生焦急徬徨，家長也無所適從，不知如何協助孩子選填志願或重建信心。等到超額比序分發時，又不知還有什麼樣的問題，這樣的十二年國教，難道是我們想要的嗎？面對排山倒海的反對聲浪，難道教育部還要展現「雖千萬人吾往矣」的氣概嗎？
任何新制度在執行之前，除了詳細的評估外，都還會有一個測試階段，藉以降低實際作業時可能產生的衝擊及影響。更何況教育制度這麼重大的政策，一旦走偏，影響可及數代，更應慎重處理。十二年國教從推行之初，各界就爭議不斷，包括會考及特招的順序、成績等級的劃分、超額比序的複雜、資訊是否透明公開等等，都存在著可預見的紛爭，但教育部彷彿蒙上了眼睛、摀住了耳朵，無視來自各教育團體、學校、老師、家長、學子的心聲及抗議。甚至，當整個制度已偏離「免費」「免試」的國教精神時，教育部檢討的不是制度的合理性及可行性，而是一味頭痛醫頭、腳痛醫腳。今日的混亂早在各界意料之中，可憐的是學生及家長，獲利的是補教和私中，失敗的卻是整個台灣的未來。
十二年國教的複雜度可謂空前，但最讓人無法信服的是它所謂的公平原則。從小師長諄諄教導「一分耕耘一分收穫」，它代表著一個公平合理的普世價值，也應該在孩子受教的過程中被重視、被鼓勵。然而當一個孩子努力了三年，卻因為一些莫名其妙的志願比序或作文成績而無法進入理想學府，他要如何相信努力的價值。
教育是百年大計，攸關國家人才的養成及國力的蓄積，應該重視的是程度的提升及品質的優化，但我們的教改卻始終脫離不了考試方式的變革，從「高中聯考」到「二次基測」到「一次基測」到「會考」，升學壓力並未如教改專家們所預期的減輕，反而考試變多，考期延長，很多學生在會考後還要繼續補習，以便衝刺「特招」。甚至因為「作文定生死」的怪象，連小學生也開始補作文，家長苦不堪言。有辦法的家庭還可將小孩送往私中或補習班，甚至送到國外就讀，弱勢族群的孩子根本沒有相對資源，形同被這個教育制度犧牲。
此外，除了四不像的考試制度，按照十二年國教的總綱草案，國文、數學等必修課的時數都會被刪減，這更是嚴重影響教育的品質，無怪乎近百位中研院士連署反對，認為數學是科技根本，降低必修時數，會侵蝕國家未來的競爭力。尤其當世界各國都在想辦法深化菁英教育，向下扎根，期望從中學就開始培養人才，以增加國家實力，甚至塑造明星高中，以群聚更多菁英，而我們的十二年國教卻反其道而行，台灣未來只會更加艱困。
誠摯希望教育官員正視十二年國教的缺失，徹底檢討評估其存在的必要。今年的國中畢業生雖已無法挽回，但從錯誤中學習，懸崖勒馬，這才是教育當局負責任的作為。
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