2014.06.24【聯合報╱張添洲／高工校長（新北市）】
十二年國教，基於適性發展，在地就學，理念是良善的，卻因菁英觀念迷失導致爭議不斷。教育本質在鼓勵多元學習、適性發展、期能發展興趣展現潛能，行行出狀元。
早期高職確屬終結教育，以就業為導向，畢業即就業，不過現在高職的升學率與進修管道並不比高中低與差，加上技能檢定的推動、產學攜手合作、校際策略聯盟、建教合作、產學專班等政策，不論升學與就業皆能暢通無阻，實是進可攻退可守的教育體制。
配合學校積極宣導、開放工廠參訪與體驗實作、寒暑假開辦職涯探索營、舉辦說明會等活動，增進國中師生與家長對技職教育的認識及探索，本校免試新生高達九成為第一志願，報到率高達九十二％，更驚喜的是收到不少性向明確成績優秀可上前面志願高中學生。
以個人而言，基於家境清寒捨高中讀高職，學習各種專業知識與技能，從技能檢定中建立學習信心與學習興趣，高職一畢業就到工廠就業，服完兵役有感知識與技能不足，才開始半工半讀，歷經專科、大學，而研究所，從技工轉教職再轉行政工作，要感謝台灣進修機會的完善與學制的多元。
本校雖是工業職校，校友卻各行各業，有律師、教授、上市櫃公司老闆、中小企業負責人、軍警公教、民代、演藝明星、藝文家等，更多的是各級技術人才與中間幹部，默默為經濟建設努力，各有不同成就，也造就許多父子、母女、兄弟姊妹校友家庭。
多元社會鼓勵多元發展與重視多元成就，行行出狀元。工作與職業則以技能為本，配合良好的敬業、專業、樂業精神與知能，每個人不僅是自我的菁英，更是社會的菁英！
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